La carrera de Pedagogía en Educación Diferencial de UDLA vivió el hito de cierre de su proceso de autoevaluación, una instancia clave para reflexionar, proyectar y fortalecer su desarrollo formativo.

La socialización del informe de autoevaluación permitió poner en común los principales hallazgos del proceso: fortalezas que consolidan el proyecto formativo y oportunidades de mejora que orientan su evolución. En este sentido, el valor del hito no radica únicamente en los resultados, sino en la capacidad de la comunidad para dialogar sobre ellos y asumirlos como parte de un compromiso compartido.

“Un informe de autoevaluación no se puede concebir como una acción aislada. Hemos construido un proceso que nos permitió hacer un acompañamiento, levantar necesidades de los estudiantes y establecer acciones remediales” comentó Verónica Barraza, Directora de Escuela de Educación Diferencial UDLA.

Más que cerrar una etapa, este proceso abre una proyección: la de una carrera que se reconoce en sus avances, que asume sus desafíos y que entiende la calidad como un ejercicio permanente de revisión, participación y mejora continua, en el marco del proceso de acreditación y de cara a la próxima visita de pares evaluadores.

“Yo diría que los elementos destacados de este proceso tienen que ver con la instalación del MAPE (Mecanismo de autorregulación y logro del perfil de egreso), que está en línea con los mecanismos de aseguramiento de la calidad de la Universidad, que nos permite monitorear y ver el proceso de los estudiantes” agregó Barraza.

La instancia reunió a autoridades académicas de las sedes Santiago, Viña del Mar y Concepción, junto a egresados, empleadores y participantes que se sumaron de forma remota, dando cuenta de una convocatoria amplia y representativa. Esta diversidad de miradas no solo enriqueció el análisis, sino que reafirmó el carácter colectivo de la autoevaluación como práctica institucional.

“Nuestros planes vigentes dan muestras sólidas de un perfil de egreso y un plan de estudio articulado y coherente con las necesidades del país en materia de formación de profesoras y profesores de Educación Diferencial. Los resultados de la Evaluación Nacional Diagnóstica (END) han ido subiendo año tras año, alcanzando niveles importantes el año pasado. Esto da cuenta de un trabajo sostenido para lograr una calidad formativa que permita tener a los mejores profesores y profesoras del país”, comentó la Directora de Escuela.

Este hito implica no solo sistematizar la información recogida, sino también socializar sus resultados con la comunidad académica y actores relevantes, con el propósito de asegurar su apropiación institucional y sustentar el plan de mejora. De este modo, el informe se constituye en un insumo central para la siguiente etapa del proceso de acreditación: la evaluación externa por parte de pares evaluadores.

“El sello que nos destaca tiene que ver con el trabajo colaborativo, con un equipo interdisciplinario que es vital para un profesor de esta área, para poder entregar un proceso reeducativo adecuado para los niños, niñas y jóvenes y también en la experticia disciplinar en el ámbito, en este caso del lenguaje.  Lo que estamos aproximando con el nuevo plan formativo es que los profesores y profesoras también estén preparados en el ámbito de las matemáticas y la ciencia”, concluyó la autoridad de UDLA.

Lejos de constituir un ejercicio meramente técnico, el hito de cierre del proceso de autoevaluación de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial de la Facultad de Educación de Universidad de Las Américas se configuró como un espacio de reflexión compartida, donde la comunidad académica pudo reconocer, discutir y proyectar su propio proceso formativo.