Felipe von Hausen, investigador del Centro de Investigación en Cognición e Inclusión para la Alfabetización Académica en Educación Superior (CIPAES) y académico de la Facultad de Comunicaciones y Artes de la Universidad de Las Américas, publicó recientemente un artículo en la revista Literatura y Lingüística (Scopus) que analiza cómo personas autistas y neurotípicas aprenden inglés como segunda lengua en contextos universitarios.

La investigación muestra que el aprendizaje de una segunda lengua no es un proceso homogéneo y que las diferencias individuales vinculadas al neurodesarrollo influyen en la forma en que los estudiantes enfrentan este proceso. En particular, los resultados indican que las principales diferencias no se relacionan con el dominio gramatical o el vocabulario, sino con aspectos sociales y emocionales del aprendizaje, como la interacción con otras personas, el trabajo colaborativo o la gestión de la ansiedad al usar una lengua distinta de la materna.

Von Hausen se refirió a las conclusiones de su investigación señalando que, “Estos resultados muestran que aprender un idioma implica mucho más que procesar estructuras lingüísticas: supone coordinar atención, emoción e interacción social en tiempo real”, además el investigador agregó que, “Si no consideramos cómo el neurotipo incide en este proceso —especialmente en personas autistas— corremos el riesgo de interpretar como ‘déficit’ lo que en realidad son diferencias en el procesamiento”, subrayando la necesidad de marcos explicativos más amplios sobre el aprendizaje de lenguas.

El artículo aporta evidencia empírica a un campo aún poco desarrollado en la investigación en lingüística. Además, contribuye al debate sobre inclusión educativa, proponiendo que el reconocimiento de la diversidad cognitiva no solo beneficia a estudiantes autistas, sino que mejora las condiciones de aprendizaje para toda la comunidad académica.