En el marco del Torneo de Debates Estudiantiles 2026, el Observatorio sobre el Uso de IA en Educación desarrolló el taller “Inteligencia Artificial y educación. Aprender con IA, no delegar el aprendizaje”, dirigido a estudiantes de seis colegios de la Red Educacional Crecemos.
La actividad tuvo como propósito entregar una base conceptual común para preparar el debate sobre la relación entre Inteligencia Artificial generativa, educación y aprendizaje, siendo el punto inicial del concurso de debates que se desarrollará a lo largo de la segunda parte de este 2026.
El trabajo abordó argumentos a favor y en contra, destacando que estas herramientas pueden apoyar la búsqueda de ideas, la organización de información y la práctica argumentativa, pero también pueden generar dependencia, desinformación y delegación del aprendizaje. El desafío fue que cada estudiante pudiera comprender ambas posturas, construir argumentos con evidencia y defenderlos de manera autónoma, crítica y responsable.
Cristian Villega Dianta, Director del Instituto de Educación y Lenguaje, del Magíster en Educación MEI y del Observatorio sobre el uso de IA en Educación, sostuvo:
“La actividad permitió preparar a estudiantes de seis colegios de la Red Educacional Crecemos para debatir de manera informada sobre el uso de la Inteligencia Artificial en educación.
La sesión se centró en la construcción de posturas a favor y en contra del uso de la Inteligencia Artificial en contextos educativos. Desde la posición favorable, se analizaron sus posibilidades para explorar ideas, resolver dudas iniciales, organizar información, practicar habilidades, revisar borradores, comparar perspectivas y recibir retroalimentación preliminar. También se planteó que enseñar a utilizar estas herramientas puede preparar al estudiantado para desenvolverse responsablemente en una realidad tecnológica ya presente.
Desde la posición contraria, se examinaron riesgos como la generación de información falsa, la reproducción de sesgos, la exposición de datos personales, la desigualdad de acceso, la pérdida de autoría y la estandarización de las respuestas. Un foco central fue la delegación cognitiva, entendida como la transferencia a la IA de procesos indispensables para aprender, entre ellos comprender, interpretar, argumentar, crear, resolver problemas y tomar decisiones.
La preparación destacó que debatir exige más que reunir información. Los equipos debían comprender la tesis, seleccionar evidencias pertinentes, construir líneas argumentativas coherentes, escuchar a la bancada contraria, reconocer objeciones y responder de manera fundamentada. En este proceso, es donde la Inteligencia Artificial puede utilizarse como apoyo, interlocutora o simuladora, pero no reemplazar la comprensión, el juicio crítico, la estrategia ni la defensa autónoma de los argumentos.
La actividad promovió un uso transparente y responsable de la IA mediante criterios de verificación, contraste de fuentes y control cognitivo. Así, los estudiantes de los seis colegios pudieron prepararse para examinar ambas posiciones, incluso cuando no coincidieran con sus opiniones personales, y participar en el torneo con argumentos informados, críticos y sustentados en evidencia.