Cristian Villegas participó como expositor en el XIV Congreso Internacional Multidisciplinar de Investigación Educativa —CIMIE 2026—, realizado en Bilbao, España, con una investigación que analiza la aceptación, los usos y las brechas formativas asociadas a la Inteligencia Artificial en la formación inicial docente.
El Director del Instituto de Educación y Lenguaje, del Magister en Educación con mención en Innovación para el Aprendizaje y del Observatorio sobre el uso de IA en Educación FEDU-UDLA, presentó la ponencia “Perfiles de uso de Inteligencia Artificial en estudiantes de Pedagogía: aceptación, ética y brechas formativas”, investigación orientada a caracterizar la manera en que estudiantes de Pedagogía conocen, utilizan y valoran las herramientas de Inteligencia Artificial durante su proceso de formación profesional.
CIMIE 2026 se desarrolló bajo el lema “El sueño era posible, ahora es real” y reunió investigaciones comprometidas con la generación de impacto científico y social en el ámbito educativo. El encuentro promovió el intercambio de conocimientos y evidencias que contribuyan a mejorar la educación, así como la transformación de las comunicaciones académicas en publicaciones capaces de incidir en las políticas y prácticas educativas.
El estudio presentado fue desarrollado a partir del Modelo de Aceptación Tecnológica —TAM— e incorporó una dimensión ética para ampliar la comprensión de las actitudes y prácticas del estudiantado frente a estas tecnologías.
A partir de los resultados fue posible identificar cinco perfiles de uso de Inteligencia Artificial entre estudiantes de Pedagogía, entre los que predominó el de carácter funcional-instrumental, seguido por el de orientaciones entusiastas-pragmáticas, crítico-reflexivas y reticentes o rezagadas.
Los resultados también mostraron que, aunque una proporción importante de alumnos declara conocer la Inteligencia Artificial, persisten diferencias entre ese conocimiento general y la capacidad efectiva para definirla, utilizar distintas plataformas de manera competente o participar en instancias formativas especializadas.
«La proyección del estudio ha permitido generar rutas formativas que permitan atender necesidades específicas de los estudiantes en función de desarrollar las habilidades específicas que requieren en función de sus perfiles», comentó el académico.
En la ponencia se planteó que la incorporación de IA en la formación inicial docente no puede limitarse al aprendizaje técnico de determinadas herramientas. Por el contrario, requiere de una aproximación pedagógica que permita comprender sus posibilidades y limitaciones, analizar críticamente sus implicancias y adoptar decisiones responsables en contextos educativos.