La Escuela de Pedagogía en Educación Diferencial de Universidad de Las Américas (UDLA) llevó a cabo el conversatorio internacional «Pedagogía hospitalaria: desafíos actuales y perspectivas internacionales», el que contó con la exposición central del Dr. Jordi Méndez, destacado académico e investigador de la Universitat de Barcelona.
La actividad se enmarca en la necesidad de explorar mejores prácticas a nivel global en materia de garantizar el derecho a la educación en contextos de enfermedad.
Méndez aportó una valiosa mirada al compartir la experiencia europea en el área. Durante su intervención, el especialista abordó las tendencias globales en formación docente y analizó los aprendizajes clave para potenciar la labor pedagógica en contextos hospitalarios.
En Chile, esta modalidad educativa forma parte del sistema formal respaldado por el Ministerio de Educación, funcionando mediante un marco normativo que reconoce las Necesidades Educativas Especiales (NEE) derivadas de patologías crónicas o de curso prolongado. El sistema chileno busca asegurar la reinserción de los estudiantes-pacientes a sus colegios de origen, adaptando los calendarios y las metodologías curriculares al estado de salud de cada niño o joven, lo que exige una coordinación permanente entre los equipos médicos, los docentes y las familias.
“Sobre el contexto de enfermedad, hay quienes hablan de que es una ruptura en la biografía, también puede ser una oportunidad de crecimiento. En muchas ocasiones es una ruptura o un quiebre total, como mínimo es una interrupción de la normalidad de la vida de niños y jóvenes, de sus contextos habituales: el colegio, actividades recreativas, todo eso queda interrumpido y esto genera una serie de impactos”, comentó el académico.
Para comprender la trascendencia de este ámbito: las aulas y escuelas hospitalarias son espacios educativos creados para atender de manera integral a niños, niñas y adolescentes que, por motivos de salud, no pueden asistir regularmente a la escuela tradicional. A través de modalidades que abarcan la atención directa en salas de clases dentro de recintos médicos, el acompañamiento en «sala-cama» e incluso la asistencia domiciliaria, este modelo garantiza la continuidad del aprendizaje, previene la deserción escolar y resguarda el desarrollo socioafectivo de los estudiantes durante sus procesos de recuperación.
“Yo creo que, en primer lugar, lo que los estudiantes tienen que sentir es que son capaces de trabajar en aula hospitalaria, todos somos buenos para algo y hay que tener una serie de competencias emocionales para esto. Un docente tendría que medir el impacto de la enfermedad en la vida de un niño, para hacer el acompañamiento de manera adecuada y entender las necesidades educativas que tienen, ahí entran las competencias transversales”, concluyó Jordi Méndez.
La realización de este encuentro internacional resulta especialmente relevante para la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial y su constante actualización curricular. Formar educadores preparados para intervenir en aulas hospitalarias implica diversificar sus competencias profesionales, dotándolos de herramientas flexibles para la adecuación curricular, la contención emocional y la intervención multigrado en escenarios de alta complejidad, fortaleciéndose así el perfil de egreso en línea con las exigencias de la inclusión educativa contemporánea.